Главная страница - Архив - 2014


12.03.2014   Обращение к латышской интеллигенции.

  

Уважаемые дамы и господа! В нашей общей стране Латвии множество проблем – в экономике, социальной помощи людям, демографии, здравоохранении, науке, культуре, образовании…, которые не могут нас не волновать.

Правящие партии, вместо их решения и позитивного развития государства, на протяжении более 20 лет действуют по древнеримскому принципу: «разделяй и властвуй», что приносит вред, как латышам, так и национальным меньшинствам, а, значит, Латвийской Республике в целом.

Латвия во все времена была мультиэтническим, мультикультурным государством. Культуры, как известно, не воюют, они могут только взаимно обогащать друг друга. То же самое относится и к языкам как элементу культуры.

Думаю, нас всех волнует основа основ – качество школьного образования в Латвии.

Министры меняются, как перчатки на руках франта, «а воз и ныне там» - никто ни за что не отвечает.

Нам не известен всесторонний научный анализ недостатков, который бы провело Министерство образования и науки за 20 последних лет. Поэтому доводим до вашего сведения результаты наших исследований.

 

Недостатки образования в Латвии.

 

1.     Недостаточное финансирование, низкая зарплата учителей.

2.     Устаревшая материально-техническая база; недостаточное применение в школах современных технологий и инноваций.

3.     Нехватка учителей высокой квалификации, в том числе и учителей латышского языка.

4.     Неудовлетворительный уровень дисциплины в школе.

5.     Неудовлетворительный уровень качества знаний учащихся.

6.     Несоответствие школьной подготовки требованиям обучения в вузах.

7.     Несоответствие школьных программ требованиям практики.

8.     Недостаточно качественные учебники.

9.     Насильственно внедрённое властями билингвальное обучение в школах нацменьшинств (60:40).

10.  Неэффективная система дальнейшего образования учителей (повышение квалификации).

 

Имеются, конечно, и другие проблемы, но основные изложены выше.

Мы просим вас обратиться к МОН ЛР, дабы министерство в течение 2-3-х месяцев проинформировало общественность страны, каким образом оно планирует позитивно развивать систему школьного образования (что сделать, кому, в какие сроки, за какие средства и какова степень (мера) ответственности от учителя до министра). Дети не только наше будущее, но и наше настоящее. Дети – категория абсолютная. От качества образования зависит будущее нашей страны.

Вторая, волнующая нас проблема – это насильственная латышизация властями школ нацменьшинств с 1995 года и особенно усилившаяся с 2004 года в результате так называемой «реформой 2004».

Псевдореформа 2004 введена вопреки желаниям самих нацменьшинств. Ни одна общественная организация нацменьшинств не просила ни сейм, ни правительство ЛР о введении билингвального обучения в пропорции 60:40. Такая «реформа» не имеет под собой никаких научных оснований и противоречит международным европейским стандартам образования нацменьшинств.

Этой реформе исполняется 10 лет, однако всеобъемлющего научного анализа о ходе и результате нет до сих пор.

Наши исследования, а также беседы с 12 директорами школ показывают следующее:

 

Реформа образования 2004:

 

1.     Изначально политизирована; не имеет под собой научных оснований.

2.     Введена вопреки воле самих нацменьшинств.

3.     Не обеспечивает улучшения качества знаний, в том числе и существенного улучшения знаний латышского языка.

4.     Не способствует конкурентноспособности на рынке труда.

5.     Не соответствует международным стандартам в области образования нацменьшинств.

6.     Не способствует интеграции латвийского общества.

7.     Не способствует укреплению здоровья школьников и развитию их способностей в кружках, студиях, спортивных секциях.

8.     Не соответствует опыту организации образования нацменьшинств в Первой Латвийской Республике.

9.     Способствует отъезду выпускников школ нацменьшинств на учёбу и работу за рубеж. Многие из них уже никогда в Латвию не вернутся.

 

Новая «реформа», задуманная к осуществлению до 2018 года (80:20) только углубит вышеназванные недостатки, разрушит хрупкий гражданский мир в латвийском обществе, а также приведёт к увольнению 70 – 80% учителей школ нацменьшинств. Заменить этих учителей в ЛР некем.

Мы убеждены, что изначально политизированная псевдореформа 2004 принесла вред не только школам нацменьшинств, но и латышской школе.

Во-первых, все силы МОН ЛР были посвящены продавливанию «реформы». Организации работы латышских школ уделялось недостаточно внимания.

Во-вторых, снижение количества и качества преподавания русского языка в латышской школе негативно сказывается на конкурентноспособности её выпускников на рынке труда. В ЛР, как минимум, необходимо знать латышский, русский и английский язык.

Мы призываем латышскую интеллигенцию использовать свой авторитет и сказать своё веское слово по проблемам образования в адрес МОН, правительства и сейма ЛР.

Мы выступаем за обучение в школе преимущественно на языке матери, как это обещал НФЛ (программа НФЛ 1989 г., пункт 8.4.). за основу можно взять или систему обучения инородцев латышскому языку в Первой Латвийской Республике, или систему обучения латышских детей русскому языку в советские времена, модернизировав их в соответствии с новейшими достижениями в области педагогики. Этим мы будем способствовать гражданскому обществу и обеспечим, без ухудшения качества знаний по другим предметам, улучшение знаний меньшинствами латышского языка за 3-4 года; следовательно, обеспечим не ассимиляцию, а интеграцию общества.

 

 

 

Татьяна Жданок,

доктор математических наук,

депутат Европарламента

 

Валерий Бухвалов,

доктор педагогических наук,

депутат IX сейма ЛР

 

Яков Плинер,

доктор педагогических наук,

депутат VII, VIII и IX сейма ЛР

 

Эрна Райт,

доктор педагогических наук,

автор учебников

 

Татьяна Фейгмане,

доктор исторических наук,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Aicinājums latviešu inteleģencei.

 

 

Cienījamās dāmas un kungi! Mūsu kopējā zemē Latvijā ir daudz problēmu – ekonomikā, sociālajā palīdzībā cilvēkiem, demogrāfijā, veselības aizsardzībā, zinātnē, kultūrā, izglītībā…, kuras nevar mūs nesatraukt.

Valdošās partijas tā vietā, lai tās risinātu un pozitīvi attīstītu valsti, jau vairāk kā 20 gadu rīkojas pēc seno romiešu principa: „Skaldi un valdi”, kas atnes ļaunumu kā latviešu, tā arī mazākumtautībām, un tas nozīmē, Latvijas Republikai kopumā.

Latvija visos laikos ir bijusi multietniska, multikalturāla valsts. Kultūras, kā zināms, nekaro, tās var tikai savstarpēji bagātināt viena otru. Tas attiecas arī uz valodām kā kultūras elementu.

Domājam, ka mūs visus satrauc pamatu pamats – skolas izglītības kvalitāte Latvijā.

Ministri mainās kā cimdi franta rokās, bet „vezums vēl aizvien turpat” – neviens ne par ko neatbild.

Mums nav zināma trūkumu vispusīga zinātniska analīze, kuru LR IZM ir veikusi pēdējos 20 gados. Tāpēc pievedīsim savu pētījumu rezultātus.

 

Izglītības trūkumi Latvijas Republikā

 

Mūsa pētījumi rāda, ka trūkumi izglītībā Latvijā ir sekojošie:

 

1.     Nepietiekams finansējums; zems skolotāju atalgojums.

2.     Nepilnīga materiāli tehniskā bāze; neprasme un mūsdienīgo tehnoloģiju nepilnīga izmantošana apmācībā; nepietiekami daudz inovāciju skolā.

3.     Augsti kvalificētu skolotāju trūkums, tai skaitā arī latviešu valodas skolotāju.

4.     Neapmierinošs disciplīnas līmenis skolā.

5.     Neapmierinošs skolēnu zināšanu līmenis.

6.     Absolventu sagatavotības neatbilstība apmācības prasībām augstskolā.

7.     Skolas programmu neatbilstība praksei.

8.     Nepietiekamas kvalitātes mācību grāmatas.

9.     Latviskošana un bilingvālās varmācīga izglītības ieviešana skolās, kuras strādā pēc mazākumtautību izglītības programmām.

10.  Neefektīva turpmākās izglītības sistēma (skolotāju kvalifikācijas celšana).

 

Ir, protams, arī citas problēmas, bet galvenās ir izklāstītas augstāk.

Mēs lūdzam jūs griezties LR IZM, lai tā 2 – 3 mēnešu laikā informētu sabiedrību, kādā veidā tā plāno pozitīvi attīstīt skolas izglītības sistēmu (ko darīt, kam, kādos termiņos, par kādiem līdzekļiem un par atbildības pakāpi no skolotāja līdz ministram). Bērni ir ne tikai mūsu nākotne, bet arī mūsu tagadne. Bērni – tā ir absolūtā kategorija. No izglītības kvalitātēs ir atkarīga mūsu valsts nākotne.

Otra mūs satraucošā problēma ir varmācīga mazākumtautību skolu latviskošana no 1995.gada un it īpaši tās pastiprināšanās no 2004.gada, tā saucamā „2004.daga reforma”.

2004.gada pseidoreforma tika ievesta pretēji pašu mazākumtautību vēlmei. Neviena mazākumtautību sbiedriskā organizācija nelūdza ne LR valdību, ne Saeimu ieviest bilingvālo apmācību proporcijās 60:40. Tādai „reformai” nav nekādu zinātniska pamatojuma, ta ir pretrunā ar mazākumtautību izglītības starptautiskajiem eiropeiskiem standartiem.

„2004.gada reformai” paliek 10 gadu, tomēr visaptverošās zinātniskas analīzes par tās gaitu un rezultātiem nav vēl līdz šim laikam.

Mūsu pētījumi, kā arī pārrunas ar 12 skolu direktoriem, kuru vadītās skolas strādā pēc nacionālo minoritāšu programmām, liecina, ka:

 

2004. gada izglītības reforma

 

1.     jau no paša sākuma ir politizēta un bez zinātniska pamatojuma;

2.     tiek ieviesta pretēji pašu nacionālo minoritāšu gribai;

3.     nenodrošina skolēnu zināšanu kvalitātes augšanu;

4.     nesekmē konkurences spēju darba tirgū;

5.     neatbilst starptautiskajiem standartiem nacionālo minoritāšu izglītības organizēšanas jomā;

6.     nesekmē sabiedrības integrāciju;

7.     nesekmē skolēnu veselības uzlabošanu un spēju attīstību studijās, pulciņos, sporta sekcijās;

8.     neatbilst izglītības organizēšanos pieredzei mazākumtautībām pirmajā Latvijas Republikā;

9.     sekmē nacionālo minoritāšu skolu absolventu izbraukšanu uz ārzemēm. Daudzi no viņiem nekad Latvijā vairs neatgriezīsies.

 

2018.gada ”reforma”, kuras īstenošana paredzēta līdz 2018.gadam tikai padziļinās visus šos trūkumus; izjauks trauslo mieru, kas patlaban ir Latvijas sabiedrībā, kā arī novedīs pie ne mazāk kā 70 – 80 % nacionālo minoritāšu skolu skolotāju atbrīvošanu no darba, bet nebūs kadru, kas viņas LR varētu aizstāt.

Mēs esam pārliecināti, ka jau no paša sākuma politizētā 2004.gada pseidoreforma ir kaitējusi ne tikai mazākumtautībām, bet arī latviešu skolai.

Pirmkārt, visi LR IZM spēki tika veltīti „reformas” ieviešanai. Nepietiekami liela uzmanība tika veltīta latviešu skolu darba organizācijai.

Otrkārt, krievu valodas pasniegšanas daudzuma un kvalitātes samazināšanās negatīvi ietekmē šo latviešu skolu absolventu konkurentspēju darba tirgū. LR, kā minimums, jāzina latviešu, krievu un angļu valoda.

Mēs aicinām latviešu inteliģenci izmantot savu autoritāti un izteikt savu ietekmīgo vārdu par izglītības problēmām IZM, valdībai un LR Saeimai.

Mēs iestājamies par apmācību minoritāšu skolās pārsvarā mātes valodā, kā solīja LTF (1989.g. LTF programma, 8.4.punkts). par pamatu var ņemt vai nu latviešu valodas apmācības sistēmu mazākumtautībām pirmajā Latvijas Republikā, vai arī krievu valodas apmācības sistēmu latviešu bērniem padomju laikā, dabiski, to modernizējot atbilstoši jaunākajiem sasniegumiem pedagoģijā. Tādējādi mēs stiprināsim pilsonisko sabiedrību un nodrošināsim 3 – 4 gadu laikā latviešu valodas zināšanu uzlabošanos mazākumtautībām, nepazeminot zināšanu kvalitāti pārējos mācību priekšmetos, sekojoši, nodrošināsim ne asimilāciju, bet sabiedrības integrāciju.

 

 

 

Tatjana Ždanoka,

matemātikas zinātņu doktore,

Eiroparlamenta deputāte

 

Valērijs Buhvalovs,

pedagoģisko zinātņu doktors,

LR 9. Saeimas deputāts

 

Jakovs Pliners,

pedagoģisko zinātņu doktors,

LR 7., 8., 9. Saeimas deputāts

 

Erna Raita,

pedagoģisko zinātņu doktore,

mācību grāmatu autore

 

Tatjana Feigmane,

Vēstures zinātņu doktore

Комментарии


Осталось символов:  4124124