26 августа ЗаПЧЕЛ провел научно-практическую конференцию «Экспертиза качества школьного образования».
Ее участники — преподаватели, завучи и директора школ из Риги, Айзкраукле, Лиепаи, Олайне, Малты, Екабпилса, Елгавы. Организаторы — доктора педагогических наук, депутаты 9 Сейма Яков Плинер и Валерий Бухвалов.
Открывая встречу, Я. Плинер произнес: «Уважаемые дамы, господа, товарищи, коллеги! Совет по образованию и культуре ЗаПЧЕЛ решил провести нашу конференцию, так как считает качество школьного образования архиважным фактором в развитии общества Латвии. Образование, с одной стороны, отрасль народного хозяйства, с другой — составляющая культуры.
Когда забывают о культуре, вырождается совесть, честь, достоинство и благородство. Это ведет к деградации общества и государства.
Поскольку все в жизни взаимосвязано, возможно, именно поэтому в Латвии дефицит демократии, процветает коррупция, в кризисе или предкризисном состоянии образование — снижается качество знаний, не хватает более 400 педагогов, низкие зарплаты, плохая материальная база; здравоохранение — качество лечения, «благодарности» в конвертах, не хватает более 300 врачей; социальное обеспечение — 80% пенсионеров получают пенсии ниже расчетного прожиточного минимума (менее 133 латов), средняя пенсия — 109 латов; экономика — инфляция за год — 9,5%, неимоверный рост цен, импорт на 160% превышает экспорт; судебная система… Перечень можно продолжить…» (полностью доклад Я. Плинера – в материалах конференции).
Тему «Культурные аспекты качества школьного образования» осветила заместитель директора первой Айзкраукльской средней школы, депутат местной думы от ЗаПЧЕЛ Людмила Ушакова. Что мы делаем для сохранения русского языка, культуры, русской души, наконец? Как помочь ребенку в школе? Ответы на эти вопросы содержатся, в том числе, в выпускаемых советом по образованию и культуре при ЗаПЧЕЛ книгах. Однако главное — душа обязана трудиться. Каждый преподаватель должен помнить, откуда он родом.
В школе, где работает Людмила Юрьевна, проводятся мероприятия, вечера, дни Памяти, отмечаются 8 марта, 9 мая, они «дают детям понимание русскости». По словам г-жи Ушаковой, самыми теплыми бывают в феврале встречи выпускников.
В жизни школы был очень тяжелый момент, когда за нее приходилось повоевать: было принято решение перевести в нее отстающих учащихся из латышской гимназии, это грозило тем, что в дальнейшем школа могла превратиться в латышскую. Однако не без участи СМИ, мэра города было принято решение открыть лишь один коррекционный класс. Атмосфера в школе настолько теплая, «национальных проблем не было», и уже в этом году появились добровольцы из той же гимназии, изъявившие желание тоже перейти на «русскую сторону».
Однако не все и не везде имеет столь благополучный исход. Г-жа Ушаков привела пример средней школы в Лиелварде. Она была двухпоточной. Пошли разговоры о том, что русского первого класса там не будет. Активные родители этому резко воспротивились и добились обещания администрации первый класс открыть. Правда, им при том было сказано, мол, пока отдавайте своих детей на подготовку вместе с латышскими сверстниками. Когда подошло время подачи заявлений, выяснилось — планы администрации изменились, открыт будет только первый класс с латышским языком обучения. Несогласным родителям предложили отдавать детей в школы Айзкраукле или Огре.
Самые активные родители, понимающие, что дети должны развиваться в привычной для них среде, определили детей в русские школы, в их числе один папа привел своих троих детей в первую Айзкраукльскую среднюю школу.
Среди нас не должно быть людей пассивных, каждый ребенок имеет право на защиту, русская школа должна жить и развиваться, произнесла Людмила Ушакова. Она же рассказала о визите президента Валдиса Затлерса. Общение с ним проходило и на латышском, и на русском, и на английском. Еще лет десять тому назад, подметила г-жа Ушакова, родители выбирали для своих детей в качестве второго иностранного языка немецкий или французский, теперь 90 процентов поворачиваются лицом к русскому.
Преподаватель русской словесности, он же депутат Рижской думы от ЗаПЧЕЛ Владислав Рафальский, говоря о качестве знаний, заявил: «все утверждают — проблемы есть, но мы идем вперед», выпускники без проблем поступают в вузы. Ныне в Латвии 22 университета и академии, «в которые поступить — раз плюнуть. Даже на врачебное отделение, если уплачены деньги».
Сегодня в школах позволительно объединять слабых учеников в классы под названием «что происходит?», а не «почему происходит?». Г-н Рафальский привел пример работы по основам культуры. Приводится ряд фамилий композиторов: Бах, Гендель, Моцарт, Чайковский, Рахманинов. Даются четыре портрета. Задание для девятиклассника — подписать под ними фамилии. Ученики находят среди композиторов и Раймонда Паулса…
Установка МОН — ребенок должен ходить в школу: «не учиться, но находиться, и на это направлены все усилия министерства», — произнес В. Рафальский. Он поведал о состоявшихся недавно педсоветах. Главная их тема — правильное ведение документации — как верно заполнять классный журнал. МОН издал инструкцию на 150 (!) листах. В них — все: и как правильно писать цифры (оценки) — семерка, например, не должна иметь никаких лишних изгибов, и какую пишущую ручку использовать — только с черной (!) пастой.
Одна из проблем русских школ — в стремлении директоров набрать как можно больше преподавателей-латышей. О каком развитии языка, речи, мышления можно тут говорить?
«Проблема русской словесности — дело совести каждого учителя», — сказал Владислав Рафальский. Используя уроки русской литературы, можно давать, в том числе, знания по истории Отечества, музыки, культуры… В. Рафальский поведал о своем действительно уникальном опыте. Образование может быть качественным, лишь когда педагог преподает «через себя».
Доктор педагогических наук из Лиепаи Любовь Богданова говорила об аккредитации школ и качестве школьного образования. По ее словам, аккредитационная комиссия не оценивает контингент учащихся, состав учителей. Главное — чтобы у педагогов были документы об образовании и курсы — неважно, какие. Принимаются во внимание успеваемость и результаты проверочных работ учащихся. Но одну и ту же работу — был проведен эксперимент — учителя оценивают по-разному: мнения разнятся в 4-5 баллов (!). Соответственно, лучше работает школа, где оценки выше. По ним публикуется рейтинг учебных заведений.
В 2005/2006 учебном году на «очень хорошо» аккредитацию прошло 32% школ, на «хорошо» — 65%, «удовлетворительно» — 3%. Можно подвергать сомнению данные МОН о том, что 74% школьников учатся хорошо. По сути аккредитационные комиссии проверяют, хорошо ли организована работы школы, но не знания, которые получают в ее стенах дети.
Доктор педагогических наук Валерий Бухвалов выступил с сообщением «Экспертная система для оценки качества школьного образования» (полностью доклад В. Бухвалова — в материалах конференции). Валерий Алексеевич информировал участников конференции о том, что в сентябре — ноябре будут эмпирические исследования качества знаний в школах разных городов Латвии — учителя получили и получат анкеты, которые будут предложены учащимся 6-хб 9-х и 12-х классов.
В общей дискуссии принял директор школы «Эксперимент» Бронислав Зальцерман. Основной посыл — для изменения ситуации с качеством образования необходимо объединиться с родителями учащихся латышских школ: там качество тоже катится вниз с ужасающей скоростью.
Его поддержал профессор Института транспорта и связи Олег Щипцов. Он предложил создать консультативный Совет, в который бы вошли преподаватели и руководители вузов Латвии — ведь кто как не они ощущают на себе качество школьных знаний. Именно эти люди, возможно, в силах повлиять на то, что МОН заметит проблему.
«Всякое порабощение начинается с запрещения языка» — произнес председатель общественной организации «Гражданство. Образование. Культура» Владимир Соколов. Предложение — готовить сообща реформу образования — 2009 «с точки зрения качества».
В Латвии около 100 русских школ, но нет в МОН отдела, который бы ими управлял. 40 процентов языка есть, учителей-предметников не хватает, качество учебников — увы, сравнению не подлежит — школы не имеют права выбора образовательной литературы. Качество учебников необходимо согласовывать с русским отделом МОН, «мы должны встраиваться и участвовать в управлении русскими школами», произнес В. Соколов.
В. Рафальский: Уроков русской словесности явно недостаточно. Но тут многое зависит от родителей — они могут говорить с администрацией школ о дополнительных часах преподавания.
О. Щипцов: Анализируя образование в странах ЕС и США, делаешь вывод: уровень ужасно низок, мы до него еще не скатились. Но мы можем этот процесс затормозить.
Член консультативного Совета при МОН Елизавета Кривцова: МОН на диалог не ориентировано. В Совет входят директора школ, приближенные к министерству. Нет в МОН альтернативных экспертов. Чиновники сами разрабатывают программы, инструкции и сами же свою работу оценивают. По ним, в Латвии — одно из лучших образований в мире. Необходима общественная экспертиза всех «моновских» начинаний.
Редактор газеты «Образование и карьера» Виктор Гущин: Сколько бы ни говорили об общественности, дело упирается в политику.
Валентина Грибовская (Лиепая): Роль общественности и родителей сбрасывать со счетов нельзя. В Лиепае было немало патовых ситуаций, но бои в сфере образования удавалось-таки выигрывать. Был бы настрой родителей и поддержка общественных организаций. Один из последних успехов — возрождение в городе музыкальной студии русских народных инструментов. Проект поддержало министерство по делам интеграции.
Однако не музыкальные инструменты и не нотная грамота — в основе основ качества преподавания в современной школы.
Как рассказал Я. Плинер, в одном из интервью министру Байбе Ривже был задан вопрос, знает ли она г-на Плинера. Ответ последовал утвердительный — да, он профессионал. «Тогда почему так разнятся ваши представления о качестве образовании?». В ответ: «Я вижу стакан полунаполненным, а г-н Плинер — полупустым»…
Участники научно-практической конференции «Экспертиза качества школьного образования» приняли резолюцию, которая будет направлена в Министерство образования и науки ЛР.
