1. Ценность любого, в том числе и школьного образования, заключается в том, насколько знания и умения, которые ученик получает, формируют, точнее говоря, воспитывают в нем основные качества личности.
2. Нами при участии педагогов школ проведено ограниченное экспертное исследование по оценке уровня воспитанности личностных качеств учащихся. В исследовании приняли участие 12 школ из разных регионов Латвии, что составляет примерно 10% от общего количества русских школ. Мы пытаемся определить тенденции в развитии качества школьного образования.
3. В качестве теоретической основы исследования была выбрана модель личности созданная еще в советские годы Э. В. Ильенковым. Личность как совокупность следующих качеств: нравственная целенаправленность в деятельности, самоорганизация, самостоятельность, ответственность, творческий приоритет в деятельности, умение сотрудничать и общаться, умение рационально решать проблемы.
4. Оценка уровня развития личностных качеств осуществлялась в 6, 9, 12, классах классными руководителями, которые прошли предварительный интсруктаж по специально подготовленной методике.
5. Динамика развития личностных качеств в 6, 9, 12 классах показывает, что прогресс наблюдается с 6-го по 9-й классы, в средней школе с 9 по 12 классы, прогресс в формировании личностных качеств учащихся в целом незначителен и не превышает в среднем 0,1-0,2 условных единиц. Изменения должны составлять в среднем 0,4-0,6 от 6-го к 9-му и 12-му классам. Мы не можем утверждать, что это замедление напрямую связано с языковой реформой, но косвенное влияние несомненно присутствует.
Динамика формирования личностных качеств учащихся
Средние показатели
|
Качестваклассы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
6 классы |
2,6 |
2,3 |
2,2 |
2,1 |
1,9 |
2,2 |
1,8 |
|
9 классы |
2,8 |
2,6 |
2,7 |
2,6 |
2,4 |
2,7 |
2,5 |
|
12 классы |
3,0 |
2,7 |
2,8 |
2,9 |
2,6 |
2,7 |
2,5 |
Значение цифр: 1 – нравственная целенаправленность в деятельности, 2 – самоорганизация, 3 – самостоятельность, 4 – ответственность, 5 – творческий приоритет в деятельности, 6 – умение сотрудничать и общаться, 7 – умение рационально решать проблемы.
6. Результаты воспитанности учащихся в целом вызывают большую тревогу. Общий средний уровень по всем школам – 2,6 из 4 возможных. Это показатель должен быть примерно 2,8-3,1. Отставание в развитии личностных качеств весьма заметно.
7. Серьезные проблемы по качествам: ответственность, творческий приоритет, рациональность решения проблем. Это говорит, о том, что в большинстве своем ученики не готовы брать на себя ответственность, не способны рационально мыслить и творчески преобразовывать существующие образцы деятельности. Школа в целом формирует поколение исполнителей, но не творцов, с недостаточным уровнем развития творческого мышления.
ОЦЕНКА ВОСПИТАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ
|
Школа |
Нравствен-ная целе-направлен-ность |
Самоорга низация |
Самостоя-тельность деятель-ности |
Ответст-венность |
Творческий приоритет в деятельности |
Умение сотрудничать и общаться |
Рациональ-ные решения проблем |
Средний уровень |
|
1. Школа N 1 |
2,9 |
2,6 |
2,6 |
2,7 |
2,7 |
2,8 |
2,4 |
2,7 |
|
2. Школа N 2 |
2,5 |
2,4 |
2,9 |
2,6 |
1,9 |
2,2 |
1,9 |
2,3 |
|
3. Школа N 3 |
2,8 |
2,3 |
2,4 |
2,4 |
2,1 |
2,3 |
2,1 |
2,3 |
|
4. Школа N 4 |
3,2 |
2,6 |
2,9 |
3,2 |
2,8 |
2,7 |
2,9 |
2,9 |
|
5. Школа N 5 |
2,6 |
2,2 |
2,5 |
2,2 |
2,3 |
2,8 |
2,2 |
2,4 |
|
6. Школа N 6 |
2,4 |
2,3 |
2,6 |
2,6 |
2,2 |
2,5 |
2,4 |
2,4 |
|
7. Школа N 7 |
2,7 |
2,4 |
2,6 |
2,5 |
2,1 |
2,4 |
2,0 |
2,4 |
|
8. Школа N 8 |
3,3 |
3,0 |
3,1 |
2,9 |
2,8 |
2,7 |
2,9 |
3,0 |
|
9. Школа N 9 |
2,6 |
2,3 |
2,3 |
2,4 |
2,5 |
2,7 |
2,3 |
2,4 |
|
10. Школа N 10 |
2,9 |
2,7 |
2,8 |
2,8 |
2,6 |
2,6 |
2,5 |
2,7 |
|
11.Школа N 11 |
2,6 |
2,9 |
2,0 |
3,1 |
2,3 |
2,9 |
2,9 |
2,7 |
|
12. Школа N 12 |
3,0 |
3,1 |
3,3 |
3,2 |
2,7 |
3,3 |
2,5 |
3,0 |
|
Средний уровень |
2,8 |
2,6 |
2,7 |
2,4 |
2,4 |
2,7 |
2,4 |
2,6 |
