На днях на сайте dialogi.lv появилась информация о защите докторской диссертации Лиесмы Осе. Диссертация посвящена архи-актуальной проблеме: как билингвальное образование в школах нацменьшинств способствует социальной интеграции школьников. Поскольку тема и педагогическая, и политическая, мы попросили прокомментировать это сообщение доктора педагогики и депутата Сейма Якова Гдальевича Плинера. Вот его комментарий.
— О содержании докторской диссертации г-жи Осе я пока могу судить только по сообщению на dialogi.lv. Мои соображения на этот счет?
В сообщении подчеркивается междисциплинарный подход и новизна темы диссертации. Однако странно говорить о новизне, если закон о переходе на билингвальное образование был принят еще в 1998 году. Причем, напомню, никакого научного обоснования тогда не было. Как, впрочем, и теперь. Нынешняя диссертация на эту тему всего вторая по счету. Наших детей, стало быть, с головой окунули в абсолютно неведомое.
Мне известно, что именно Ирина Масло, научный руководитель диссертации г-жи Осе, в свое время подготовила, так сказать, основу для перехода на билингвальное обучение. За основу разработки, по словам ее коллеги профессора N., была взята германская система для обучения эмигрантов. Но, во-первых, мы в этой стране не эмигранты, а, во-вторых, немецкая система никоим образом не была адаптирована для наших, местных, условий.
Что касается новоиспеченного доктора, то г-жа Осе, посетив, как сказано в сообщении, 100 уроков в 16 школах, проведя «углубленное исследование» в 5 школах нацменьшинств и 5 латышских школах, опросив 217 школьников и 37 учителей, таки отметила некоторые характерные тенденции. Например, что русскоговорящие дети плохо себя чувствуют в латышских школах, что латышским учителям в работе с ними нередко не хватается терпения. Упомянуто и о том, о чем мы говорили и не устаем говорить чуть ли не каждый день: билингвальная система – система репродуктивного, а не развивающего образования. Репродуктивная, это когда я, учитель, говорю, а вы, учащиеся, просто повторяете за мной. Этим грешат практически все школы, но билингвизм еще больше усугубил саму проблему.
Еще один вывод новоиспеченного доктора: у русскоязычных детей, посещающих латышскую школу, снижается уровень самосознания, им «стыдно за себя и за свою семью». То есть стыдно того, что они – русские? Как вам этот вывод?
Еще г-жа Осе отмечает, что с русскими ребятами лучше работают учителя из смешанных семей. Но скажите на милость, сколько таких учителей в русских школах? Единицы!
Судя по сообщению, никаких доказательств того, что билингвальное обучение способствует повышению качества образования и национальной идентичности, не обнаружилось. Отдадим должное смелости выводов диссертанта, хотя мы об этом твердим, доказываем уже много лет.
А вот и совсем диковинная подробность. Если исследование г-жи Осе заслужило высокой оценки, мы вправе ждать, что вслед за ним появятся соответствующие методички, что молодой доктор станет ездить по школам, выступать перед учителями, делиться своими мыслями. Так во всяком случае было принято прежде. Но dialogi.lv сообщают: защитившись, молодой доктор спешно вылетает в Чикаго, где будет собирать данные по… реабилитации жертв торговли людьми. Вот так кульбит! Зачем же была нужна эта диссертация? Для престижа, для имиджа? Доктор теперь как-никак. А вернувшись в родные палестины, она станет, как сказано в сообщении, руководителем новой программы фонда Сороса.
Вот вам и специалист по билингвальному обучению…
Все это мне напоминает анекдот. Рассказать?
Защищается диссертант по технической дисциплине. Поднимается старый опытный профессор и говорит: «Я все проверил — ваша система работать не будет!» Диссертант: «Она уже работает!» На банкете после защиты профессор, все пересчитав, опять подошел к молодому доктору: «Я все перепроверил — не будет работать ваша система!» Молодой доктор, рот – до ушей: «Так она уже не работает!»
