Яков Плинер. Немного о гендерной педагогике

12545
Яков Плинер. Немного о гендерной педагогике

Кроме политических и экономических, в Латвии целое созвездие проблем общих, педагогических и не только. Это:

· ухудшение состояния здоровья школьников,

· низкий уровень реальной успеваемости и качества знаний детей,

· нарастание неадекватных форм поведения, в том числе агрессивных,

· ослабление позиций семьи в воспитании детей,

· увеличение количества беременностей среди несовершеннолетних.



Решение этих проблем далеко не только задача педагогики, это задача государства, семьи и школы.



Нельзя объять необъятное, невозможно одним махом решить все проблемы, но хоть что-то улучшить можно, если родители и учителя будут знать основы гендерной педагогики, ведь и в семьях, и в школе совместно растут, учатся, воспитываются дети разных полов – мальчики и девочки. Если мы будем учитывать их различия, то и результаты в конечном итоге будут лучше.



Каковы же эти различия?



В наших школах обучение совместное. Значит, мы должны учитывать гендерно-типологические особенности развития детей в процессе обучения и воспитания и создавать педагогические условия, направленные на максимальную реализацию личностного потенциала, как мальчиков, так и девочек, что, безусловно, архисложно.



Методология гендерного подхода в обучении мальчиков и девочек нашей наукой почти не разработана. Готовых решений нет.



Призываю каждого учителя и родителя задуматься над этими вопросами.



В ряде стран, например, в Англии, США имеются школы раздельного обучения мальчиков и девочек. Зарубежные ученые считают наиболее эффективным в обучении мальчиков это:



· широкий спектр разнообразной, нестандартно поданной информации,

· минимум повторений пройденного материала,

· высокая плотность подачи учебного материала,

· работа на уроке в режиме поисковой активности,

· акцент на самостоятельность принимаемых решений,

· использование групповых форм работы с элементами соревновательности и обязательной сменой лидера,

· подход к формированию правил через практические действия, выявление закономерностей, осмысление на уровне теории после практической работы с материалом,

· необходимость конструктивной оценки выполненной работы.



В обучении девочек это:

· размеренный темп подачи учебного материала,

· широкий спектр эмоционально поданной информации,

· повторение пройденного материала с использованием наглядных пособий,

· предварительный отбор принципов работы с потенциально трудными для девочек заданиями,

· опора на предметные наглядные пособия при изучении тем, требующих определенного уровня абстрагирования,

· стимулирование интереса к поисковой деятельности, нахождению собственных решений незнакомых, нетиповых задач,

· необходимость эмоциональной и конструктивной оценки по ходу и результатам выполненной работы.



Поощрение, похвала нужны как мальчикам, так и девочкам. Ситуативно-коммуникативный метод в изучении иностранных языков подходит также для детей обоих полов.



Известно, что к началу школьного обучения мальчики как бы отстают от девочек. У них позднее формируется зрительный анализатор, хуже развито зрительное восприятие.



Именно у мальчиков в начале обучения может снизиться острота зрения, могут появиться трудности в длительном наблюдении.



У мальчиков, как правило, лучше развита крупная моторика, у девочек – мелкая моторика (пальцев и кистей рук). У мальчиков чаще успехи на уроках спорта, у девочек – меньше проблем с почерком.



Мальчики обладают лучшим пространственным воображением, превосходят девочек в понимании геометрических фигур.



Мальчики активны в обучении, ориентированы на движение тела, т.е. стимулируют развитие своего пространственного восприятия. Они доминируют в логико-математических умственных способностях, опираясь на них в большей степени, чем девочки.



Мальчики обладают картинным мышлением. Они должны увидеть то, что им объясняют. Девочки лучше усваивают материал, воспринимают информацию, если читают и записывают.



Мальчикам более свойственная дедукция: от общего – к частному. Девочкам – индукция: от частного – к общему.



Девочки допускают меньше грамматических ошибок. Мальчики же в возрасте от 4 до 14 лет опережают девочек по способностям к рассуждению.



Различны дети разных полов и по уровню внимания. В целом внимание имеет лучшие показатели на всех уроках, за исключением математики, у девочек.



В целом девочки превосходят мальчиков по объему и точности выполнения заданий.



Память всегда индивидуальна. Девочки лучше запоминают материал, предъявленный как зрительно, так и на слух. Девочки имеют преимущество по показателям долговременной словесно-ассоциативной памяти. У мальчиков становление слухоречевой и особенно зрительной памяти активно идет в период от 6 до 10 лет. Показатели зрительной памяти значительно улучшаются к 12 годам.



Поделиться:

Комментарии

Please enter your comment!
Please enter your name here

девять + 13 =